教学内容：教科版《语文》2年级上册。
教学目标：
1.经过小鸟和凤仙花、小草、牵牛花等小伙伴的故事，了解小草、凤仙花及牵牛花等几栽培物的成长特性，学习牵牛花等助人为乐、关爱他人的精神。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3.认识13个生字。
教学重、难点：
1.了解牵牛花能陪生病的小鸟的 因素。
2.体会牵牛花、小草及凤仙花乐于助人、关爱他人的精神。
课时安排：第一课时。
教学流程：
一、直接导入，引发质疑
师：同学们，今天我们来学习一篇新的童话故事。（板书课题。）请同学们齐读课题。
师：读了课题后，你都想到了什么？
生：我想课文可能写的就是小鸟和牵牛花之间的故事。（师板书：故事。）
生：小鸟和牵牛花它们之间有什么关系呢？（师板书：关系。）
生：这个故事中还有没有其他的人物呢？（师板书：其他。）
…………
师：一个短短的课题就引发了同学们这么多的疑问，看来你们均是爱思考的学生。不过这些问题，还重要依靠你们自己来解决，能做到吗？现在就让我们带着这些问题到课文中去寻找答案吧。
评析：学贵有疑。只有教会学生质疑问难，启发学生质疑，教师才能真正地把学生摆到了主体的地位，学生才能真正读懂学会。为此，教者从课题入手引导学生质疑，以激发学生深切读书的兴趣，并潜移默化地教给学生就文题质疑的对策。
二、初读课文，整体感知
师：读书之前，提个小建议：借助拼音把字音读准，遇到读得不流利的长句子，画下来反复多读几遍，这样就能很快地把课文读得正确、流利。同时不要忘了，画出生字和自然段。（生边读书边动笔标画自然段和生字、生句；师巡视观察。）
师：在读书过程中，我发现有的同学为自己找了一位学习伙伴共同学习，这真是一个很好的学习措施。现在我们也采用这个学习对策，在你周围的同学中找一个学习伙伴，互读课文，还要请他帮你指出读书中的不足。（生互读课文，师巡视指导。）
师：现在邀请几组学习伙伴来共同读全文，每一组能够读同一自然段，也能够读不一样自然段。两分钟预备时间，然后我们就来读课文。
（生以学习伙伴为单位商讨读书内容，并进行练习。）
（师指名按自然段读全文后，让学生对读书状况进行简评。）
师：你们可真不简单，经过自己的奋力，课文读得既通顺又流利。现在请你细心地回想一下刚才所提出的那些疑问，看一看有哪些你已经解决了。
生：我知道了小鸟和牵牛花是一对好朋友。
生：小草和凤仙花也是小鸟的好朋友。
生：我还知道了小鸟生病了，牵牛花主动爬到鸟窝边去陪它。
…………
（生边回答，师边完成板书。）
师：那你们能结合课题说一说课文重要写了一件什么事吗？
生：课文重要写了小鸟和牵牛花是一对好朋友，小鸟生病了，牵牛花关注和协助小鸟。
生：课文重要写了牵牛花的好朋友小鸟生病了，牵牛花爬到鸟窝旁去陪小鸟。
师：还有没有没弄懂的问题或者是又发生了新的疑问？
生：既然小草和凤仙花也是小鸟的朋友，为什么它们不去陪小鸟呢？
生：为什么牵牛花能够爬上树去陪小鸟而别人不能够呢？
生：牵牛花是如何爬上树的？
师：看来问题还真不少，那咱们再来细细地读读书吧。
评析：学生对自己提出的疑问，都有很大的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。教师正是把握了这一契机，让学生带着问题，有目的地去读课文。在充分读书之后，回顾课文内容释疑，点燃思维火花，促进学生“多思”、“勤思”，从而达到初读感知课文内容的目的。同时在读书过程中，教师还注重引导学生不时生成新的问题，以激发出学生进一步学习的热情。
三、细读课文，理解感悟
师：（指名读课文的第1自然段。）边听边想一想，平时小鸟会与好朋友做哪些有趣的游戏呢？
生：会在一起玩捉迷藏。
生：在一起玩玩具。
生：小鸟会把它看到的、听到的有趣的故事讲给小花和小草听。
…………
师：就请你带着这类愉快的情绪再来读一读第1自然段。（生读课文。）
师：有一天，小鸟病了，躺在窝里……（师范读第2自然段。）
师：生病的小鸟多孤单呀！你生病时，是不是也会有这样的感受呢？（引导学生联系实际生活展开想象，畅谈自己生病时的感受和想法。）
生：我生病的时候就特别指望有朋友能来看我。
生：别看平时我不喜欢上学，可要是生病在家的时候，我就可想上学和同学们在一起玩了。
生：我生病的时候，要是有人来陪我玩，我可开心了。
…………
师：生病的滋味可真难受。如果你是小鸟的一位好朋友，会想出哪些好措施来安慰它呢？
生：我要陪它一起玩，给它讲笑话，让它快乐起来。
生：我和它一起唱歌，一起学习。
生：我还会把老师当天讲的内容讲给它听，和它一起做作业。
生：我还要把好吃的带给他吃。
师：有你们做小鸟的朋友，它一定会开心的。那小鸟的好朋友牵牛花又是如何做的呢？读一读课文的6、7、8自然段，画一画相关的语句，然后说给你的学习伙伴听一听，让他和你共同分享学习的高兴。
（生读书后，在学习小组内交流。）
生：牵牛花知道小鸟生病了，就爬上了树给小鸟吹起了小喇叭。
生：牵牛花去陪小鸟了。
师：你愿意读一读这些句子吗？
（生读课文的第6自然段，电脑出示相应的语句。）
师：从这几句话中你知道牵牛花爬得怎么样？
生：爬得很吃力。
生：爬得很辛劳。
生：爬得很不容易。
师：从哪些词语中能够知道？
（生找到“使劲 ”、“爬呀爬呀”、“终于”。）
师：那牵牛花爬了多长时间呢？
生：爬了一天。
生：我认为是爬了两天。
生：我觉得是爬了许多天。
师：到底是几天，再读一读这几句话，然后说说你的理由。
生：从爬呀，爬呀，能够看出牵牛花爬了很长时间。
生：我从“终于”这个词知道牵牛花爬的时间不是一天、两天，可能是好几天。
生：“这一天”确定不是说第二天。如果是第二天的话，课文就能够用“第二天”，不用“这一天”了。
师：其实牵牛花和我们校园内种的爬山虎有许多相似的地方，想想在我们生活中，爬山虎从墙脚爬上屋檐大概需要多长时间。
生：它长得很慢很慢，得需要一个多月的时间。
师：那牵牛花爬上树同样也是——“很慢很慢”。（生和老师共同说“很慢很慢”。）
师：为了去陪生病的小鸟，牵牛花要保持这么长时间向上爬，它可真了不起。谁还愿意读一读这几句话。（师指导生有感情地朗读相关句子。）
师：小草和凤仙花同样是小鸟的朋友，可是它们却不去陪小鸟，这可算不上是真朋友。
生：老师你说的过失，它们也想去陪小鸟，只是上不去。
师：说说你的理由。
生：因为它们长在地上，不会飞也不会爬树，所以它们不能去陪小鸟。
生：我们都知道过小草是不能爬树的，它只能成长在地上。
生：而且，你看凤仙花因为不能陪小鸟，它脸都红了。
生：小草也对小鸟说不佳意思。
师：看来凤仙花和小草同样也在关注着小鸟，只是它们没有方法爬上去，那该多难过呀。你能读出小草和凤仙花这类想帮忙而又无能为力的语气吗？（生有感情地读课文。）
师：和小草、凤仙花比起来，牵牛花的本领可大多数了。那你知道它是如何爬上树的吗？仔细观察书中的插图，读一读课文的第6自然段就知道了。（生边读书边看插图。）
生：牵牛花是用它的蔓儿缠在树上爬上去的。
师：自然界中，像这样的植物还有哪些？
生：爬山虎，豆角秧，黄瓜秧等。
